6. LES RESSOURCES À CONSACRER À LA FORMATION DES INGÉNIEURS

6.1. L'investissement public

• Les politiques et les méthodes de financement par les gouvernements de l'enseignement et de la recherche devront faire l'objet de modifications majeures pour que les changements préconisés dans le présent rapport puissent être apportés. Dans le processus d'allocation des fonds, il faut accorder plus d'importance à l'ampleur, à la qualité et à la pertinence de la formation universitaire.

• La valeur générale d'une telle formation n'est nullement en cause. Toutefois, étant donné l'état actuel et les perspectives d'avenir de notre économie, toutes les formations universitaires ne revêtent pas la même importance pour le pays. Il existe des arguments irréfutables pour accorder la priorité, par voie de financement sélectif, à la formation des ingénieurs, de façon à s'assurer de pouvoir produire les richesses nécessaires au financement d'autres initiatives sociales et environnementales opportunes.

• Actuellement, le principe du financement sélectif du secteur de l'ingénierie est incompatible avec les mécanismes de financement universitaire établis par la plupart des gouvernements provinciaux. En règle générale, le financement de chaque université est fondé sur une méthode préétablie. Il incombe ensuite à l'administration centrale de l'université d'allouer les fonds à chaque faculté. Mais cela ne signifie pas pour autant que l'allocation sélective de fonds soit impossible, les gouvernements ayant déjà utilisé ce mode de financement par le passé. Par exemple, n'accorde-t-on pas indirectement un soutien financier important à la profession médicale en lui permettant d'utiliser les hôpitaux publics pour former les étudiants, les internes et les boursiers en médecine? Et que dire de l'allocation de fonds par le gouvernement du Québec destinés exclusivement à l'achat de matériel de formation des ingénieurs?

• Au cours des dernières décennies, l'accent de la politique officielle en enseignement a été mis sur l'accroissement de l'accessibilité à la formation universitaire. Malheureusement, la réalisation de cet objectif n'a pas toujours été épaulée par l'allocation de ressources adéquates. En génie, il faut absolument assurer et accroître la qualité de la formation. Le nombre d'étudiants admis dans les programmes de premier cycle devrait être contrôlé et adapté aux ressources qu'on nous consent.

• Les technologues en génie jouent des rôles importants qui sont complémentaires de ceux que jouent les ingénieurs. Il faudrait fournir aux collèges préuniversitaires les ressources nécessaires pour former un nombres adéquat de technologues en génie, dans des programmes coordonnés avec ceux des facultés universitaires de génie, de façon à optimiser la complémentarité des rôles des deux types de diplômés.

• Le gouvernement fédéral joue un rôle important dans le financement de la recherche. Il serait très opportun d'établir, dans le cadre d'un accord fédéral-provincial, un programme amélioré de soutien de la formation des ingénieurs à l'échelle du pays; un tel programme se justifie par l'importance qu'il revêt à l'échelle nationale.